MANTENIMIENTO CORRECTIVO A LAS PC'S

EL Mantenimiento Correctivo es la reparación o el cambio que se le hace a algun componente de la computadora cuando se presenta una falla.
Este mantenimiento consiste en una pequeña soldadura de la tarjeta de vídeo, etc. o simplemente en el cambio total del Monitor o un Mouse, etc.
A diferencia del Mantenimiento Preventivo, el Correctivo se lleva a cabo cuando la falla ya se presentó, y en el Preventivo, como su nombre lo dice, es para prevenir alguna falla.
Este mantenimiento, generalmente tiene una duración de 1 a 5 horas, pero las horas dependen del problema y de la rapidez del equipo.

TIPOS DE MANTENIMIENTO CORRECTIVO:

º Mantenimiento correctivo NO PLANEADO:

En este tipo de mantenimiento es cuando se corrige la falla que presenta nuestra computadora, pero como su nombre lo indica este es no planeado, quiere decir que la falla aparece cuando no se espera, a veces ni origen sabemos de esta falla presentada.


º Mantenimiento Correctivo PROGRAMADO:

Este tipo de mantenimiento se corrigen fallas pero con hechos ciertos, en este mantenimiento no es necesario realizarlo en el mismo momento que presenta el problema, puedes resolver el conflicto y si no es urgente lo dejas para después y la computadora está bien, pero con esa pequeña falla.

º Mantenimiento Correctivo de EMERGENCIA:

En este tercer tipo de mantenimiento se corrigen fallas con hechos ciertos, pero este tipo actúa mas rápidamente que los demás porque es de emergencia, y lo hace rápido porque la falla lo requiere si no puede que el problema se haga mas grande más complicado y puede que se mucho más tardado.

Materiales a utilizar

Dependiendo del tipo de daño que se haya su citado en dicho computador se necesitarían:

- Cds de instalación del sistema operativo correspondiente ya sea para reinstalación completa o restauración del mismo.

- Cds en blanco en el caso de tener que sacar respaldos

- Destornilladores estrella y plano de variadas medidas

- Piezas a sustituir como memorias, tarjetas de expansión, letras para teclado, mouse, puertos usb, lector de memorias.

 

 

MANTENIMIENTO PREVENTIVO A LAS PC'S

Es todo aquello que hacemos con el propósito de mantener nuestro ordenador funcionando de la manera más satisfactoria posible. Para esto hay que hacer una que otra prueba de vez en cuando, mientras más sistemáticos seamos más indoloro es el proceso. Todo con el objetivo de evitar la mayor cantidad de problemas, o de mitigar el daño en caso de una falla.

El mantenimiento preventivo se puede realizar según distintos criterios:

El mantenimiento programado, donde las revisiones se realizan por tiempo, kilometraje, horas de funcionamiento, etc. Así si ponemos por ejemplo un automóvil, y determinamos un mantenimiento programado, la presión de las ruedas se revisa cada quince días, el aceite del motor se cambia cada 10.000 km, y la cadena de distribución cada 50.000 km.

El mantenimiento predictivo, trata de determinar el momento en el cual se deben efectuar las reparaciones mediante un seguimiento que determine el periodo máximo de utilización antes de ser reparado.

El mantenimiento de oportunidad es el que se realiza aprovechando los periodos de no utilización, evitando de este modo parar los equipos o las instalaciones cuando están en uso.

 Para qué sirve el mantenimiento preventivo

 El mantenimiento preventivo constituye una acción, o serie de acciones necesarias, para alargar la vida útil del equipo e instalaciones y prevenir la suspensión de las actividades laborales por imprevistos. Tiene como propósito planificar periodos de paralización de trabajo en momentos específicos, para inspeccionar y realizar las acciones de mantenimiento del equipo, con lo que se evitan reparaciones de emergencia.

Un mantenimiento planificado mejora la productividad hasta en 25%, reduce 30% los costos de mantenimiento y alarga la vida útil de la maquinaria y equipo hasta en un 50%.

Los programas de mantenimiento preventivo tradicionales, están basados en el hecho de que los equipos e instalaciones funcionan ocho horas laborables al día y cuarenta horas laborables por semana. Si las máquinas y equipos funcionan por más tiempo, los programas se deben modificar adecuadamente para asegurar un mantenimiento apropiado y un equipo duradero.

El área de actividad del mantenimiento preventivo es de vital importancia en el ámbito de la ejecución de las operaciones en la industria de cualquier tamaño.

De un buen mantenimiento depende no sólo un funcionamiento eficiente de las instalaciones y las máquinas, sino que además, es preciso llevarlo a cabo con rigor para conseguir otros objetivos como el hacer que los equipos tengan periodos de vida útil duraderos

 Herramientas para el mantenimiento
 

En cuanto al mantenimiento preventivo, podemos mencionar las siguientes:

Un juego de atornilladores (Estrella. hexagonal o Torx, de pala y de copa) Una pulsera antiestática Una brocha pequeña suave Copitos de algodón Un soplador o "blower Trozos de tela secos Un disquete de limpieza Alcohol isopropílico Limpia contactos en aerosol Silicona lubricante o grasa blanca Un borrador. Elementos para limpieza externa (Se utilizan para quitar las manchas del gabinete y las demás superficies de los diferentes aparatos)

SOFTWARE EDUCATIVO

Un software educativo es un programa para ordenador creado con el fin de ser utilizados como medio didáctico, que pretende imitar la labor tutorial que realizan los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos. Por lo tanto, está centrado en el proceso de enseñanza- aprendizaje y pretende atender las necesidades del estudiantado en función de los programas educativos.

Las cinco características que distinguen a un software educativos  de uno comercial son:

• Finalidad Didáctica: Están elaborados con una intención pedagógica y en función de unos objetivos de enseñanza.
•  Uso del ordenador: No requiere de mayor explicación. Sabemos que un software es para ser explorado a través del ordenador.
•  Interacción: Estimulan la participación del estudiante y el intercambio de información entre el estudiante y el ordenador.
•  Individualización del trabajo: Le permiten al estudiante o usuario trabajar de forma individual, de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje.
• Facilidad de uso: Los conocimientos requeridos para el uso de estos programas es mínimo. El usuario o estudiante, sólo debe seguir las instrucciones que el programa le ofrece tanto para accesar a él como para navegar en él.

Importancia del software educativo en la educación.

Estos tienen una gran importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje no sólo de la computación sino también para el logro de la interdisciplinariedad con el resto de las demás asignaturas pues, le permiten al Profesor agrupar una serie de factores presentes en otros medios, pero agrupan otros hasta ahora inalcanzables.

Es proponer determinadas vías para la utilización de la computación y el software educativo en el desempeño profesional del Maestro, las cuales permitan elevar el nivel de aprendizaje de los escolares. Otros aspectos importantes que tenemos son:

• Posibilitan la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, a través de ellos podemos demostrar el problema como tal.
• Facilitan las representaciones animadas.
• Inciden en el desarrollo de habilidades a través de la ejercitación. Permite simular procesos complejos.
• Reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
• Facilitan el desarrollo del trabajo independiente y a la vez el tratamiento individual de las diferencias individuales.

Componentes del Software Educativo. 

Estos como todo material que tienen una finalidad educativa, están conformado por 

diversos componentes, siendo aquellos que realizan el proceso de comunicación entre la 

computadora y el usuario (interfaz), los que contienen la información y los procesos 

metodológicos (pedagógico) y los que orientan las secuencias y acciones del sistemas 

(computacional). 

a. Componente de comunicación o interfaz: Es aquel que posibilita la interacción 

entre los usuarios y el programa, en el cual intervienen los tipos de mensajes entendibles 

por el usuario y por el programa así como los dispositivos de entrada y salida de datos y 

las zonas de comunicación disponibles para el intercambio de mensajes, comprendiendo 

dos niveles: 

Programa-usuario, esta relación posibilita la transmisión de la información desde la 

computadora al usuario, a través de diversos periféricos como la pantalla, principal 

componente que presenta la información al usuario, así como las impresoras. Otros 

elementos que también se pueden usar en esta relación son los sintetizadores de voz, 

módems. 

Usuario-programa, relación que permite la comunicación del usuario con la 

computadora. En este proceso se involucra el empleo principalmente del teclado, así 

como de los apuntadores (mouse, lápiz óptico), para la introducción de información, 

comandos y respuestas. Así mismo se puede considerar el empleo de otros periféricos 

como: micrófonos, pantallas táctiles, lectores ópticos. 

Dentro de los elementos constitutivos de las zonas de comunicación, se incluyen los 

sistemas de menús, las características de los textos que posibiliten una disposición 

estética y efectiva, los elementos visuales como los gráficos, animaciones y videos, el 

manejo de los colores de las pantallas y los sonidos. 

b. Componente pedagógico o instruccional: Es el que determina los objetivos de 

aprendizaje que se lograrán al finalizar el empleo del software, los contenidos a 

desarrollar con el programa en función a los objetivos educacionales, las secuencias de 

la instrucción, los tipos de aprendizajes que se quieren lograr, sistemas de evaluación 

que se deben considerar para determinar los logros y los sistemas de motivación 

extrínseca e intrínseca que se deben introducir. 

c. Componente computacional o técnico: Que permite establece la estructura lógica 

para la interacción para que el software cumpla con las acciones requeridas por el 

usuario, así como ofrecer un ambiente al estudiante para que pueda aprender lo 

deseado y servir de entorno. A la estructura lógica del programa se liga íntimamente la 

estructura de datos, que organiza la información necesaria para que el software pueda 

cumplir con sus objetivos instrucionales. 

TIC

Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

 Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:

-      Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.

-      Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.

-     Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.

-     Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.

Las TIC indudablemente han tenido un profundo impacto en todos los ámbitos de la sociedad, generando el desarrollo de diversas áreas del conocimiento tales como: Ingeniería, Educación, Salud, Energía, Transporte, Biotecnología, entre otras.

Hoy en día, los progresos en las denominadas tecnologías de la información y la comunicación, que abarcan los equipos y aplicaciones informáticas y las telecomunicaciones, están teniendo un gran efecto.

Tipos de TIC.

• Celulares: Nos permiten una comunicación desde cualquier sitio en el que estén y de la misma manera podemos ser localizados por quien nos necesite. La telefonía móvil es un servicio público de telecomunicaciones que permite a todos los usuarios conectarse de manera muy sencilla y así poder transferirse desde cualquier punto, facilitando la vida de las personas en muchas aspectos. Y mas en la actualidad ya que cada vez salen a l mercado teléfonos con nuevas innovaciones. Estos aparatos tecnológicos de ultima generación, son utilizados tantos por hombres y mujeres, niños, adultos, jóvenes, distintas clases sociales... quien no tiene hoy en día un celular?"Esta al alcance de todos".

• Radio: Utiliza ondas electromagnéticas que viajan y permiten la difusión de está, la radio es una manera de enviar palabras y música por el aire.

• PC: Con la PC podemos guardar la información e introducir toda clase de datos. Estos pasan a guardarse en los dispositivos "memorias".


• Xbox 360: Es un juego que permite jugar en línea con otros competidores eso si deben inscribirse en el programa GOLD MEMBERSHIP de Xbox live.
Xbox es la última y más potentes de las consolas de 128 bits, es muy superior a sus seguidoras, fue lanzada en el año 2001 y cuenta con DVD, disco duro y las mejores características técnicas de momento. tiene un diseño interno muy parecido al PC y cuenta con la mejor gráfica y sonido.
• Diario: Es un medio escrito en el cual podemos estar al tanto de todo lo que ocurre alrededor de nosotros en los diferentes ámbitos internacional, nacional, regional ,etc.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL

El alfabetismo digital también conocido como alfabetización digital y alfabetización multimedia es la habilidad de entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Las personas digitalmente alfabetizados pueden comunicarse y trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades.
Las investigaciones con respecto a la alfabetización digital se focalizan en aspectos más amplios vinculados con el aprendizaje de cómo efectivamente hallar, usar, resumir, evaluar, crear y transmitir información utilizando tecnologías digitales y no sólo con la habilidad para usar una computadora.La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar la tecnología informática en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades 


                      

ACADEMIA DE SOFTWARE LIBRE

La Academia de Software Libre es un programa que busca cumplir con uno de los procesos de formación y difusión en materia de Software Libre, Estándares Abiertos y Licencias de Acceso Público, a fin de generar servicios calificados para el país en el área de tecnologías de información y comunicación, en beneficio de todos los actores de la sociedad informatizada: desarrolladores, prestadores de servicios y consumidores.

La Academia de Software Libre (ASL) tiene por objeto la promoción, capacitación y certificación en el Área de Software Libre, con el propósito de formar talento humano de alta capacidad técnica, capaz de generar herramientas informáticas y ofrecer servicios calificados al país, en el área de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Además de promover e incentivar el desarrollo endógeno, la soberanía tecnológica, el progreso de la Nación y el desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento.
La Academia de Software Libre es un programa que busca cumplir con uno de los procesos de capacitación y sensibilización en materia de Software Libre, Estándares Abiertos y Licencias de Acceso Público, a fin de generar servicios de calidad en atención a necesidades propias, en beneficio de todos los actores de la sociedad informatizada: desarrolladores, prestadores de servicios y consumidores.


                    

BIBLIOTECA VIRTUAL

                                                 

Un Sistema innovador de educación, orientado a mejorar la comunicación, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el análisis crítico y enfatizar el trabajo individual y en equipo, a través de  Internet.  Un medio para que el estudiante pueda cursar asignaturas desde la Red, enviar preguntas concretas o participar en grupos de discusión,  navegar a través de las páginas electrónicas y obtener  bibliografía, material didáctico, simulaciones y videos. Todo esto le proporciona, al estudiante, mayor riqueza de conocimientos y reduce la distancia geográfica.

La Biblioteca Virtual pretende servir de plataforma para potenciar el conocimiento y el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo mediante la distribución de materiales periódicos relacionados con la temática, proporcionar un canal de difusión de actividades, experiencias relacionadas y la puesta a disposición del colectivo de recursos educativos.

Concretamente pretende ser un espacio donde los alumnos y docentes de este ámbito compartamos, intercambiemos y promovamos proyectos relacionados con la explotación de las posibilidades educativas de las tecnologías de la comunicación, mediante: 

-          EL debate académico en el ámbito internacional respecto a las tecnologías de la comunicación aplicadas a la educación.

-          El intercambio de experiencias referidas al diseño, producción, uso y evaluación de nuevos medios didácticos.

-          La organización de debates telemáticos, y otras actividades apoyadas en las posibilidades comunicativas de las redes.

-          La experimentación de herramientas de aprendizaje colaborativo

-          Experimentación y evaluación de Web tools

-          Promover proyectos de innovación por parte de grupos de profesores del colectivo

La Biblioteca Virtual debe ser promovida por los entes educativos o instituciones. Crear  una asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, que encarga su gestión, organización y mantenimiento al trabajo de la tecnología educativa del Ministerio de Educación.

            

INFOCENTROS

Los Infocentros son sitios con acceso a Internet y a otros recursos tecnológicos que contribuyen al desarrollo de las potencialidades, capacidades y habilidades de la ciudadanía y la organización de las comunidades. Son totalmente gratuitos, y cualquier persona puede hacer uso de ellos por un lapso de entre 30 y 45 minutos. Se encuentran en los 24 estados del territorio nacional, tanto en zona urbana como rural. En estos momentos en todo el país existen 331, albergando la ciudad de Caracas 30 de ellos. Los administra el Centro Nacional de Tecnologías de Información –CNTI–, dependiente del Ministerio de Ciencia y Tecnología, y funcionan como una red: la Red Social del Conocimiento. Desde marzo del 2006 han migrado a software libre.Los Infocentros venezolanos ofrece los siguientes servicios: Formación, Información y Correo, Servicios de Gobierno Electrónico, de Comercio Electrónico, Navegación de Internet, acceso a los servicio de las redes de Educación, Salud, Comercio, Ciencia y Tecnología.

El objetivo de un  Infocentro es consolidar espacios comunitarios cimentados en las tecnologías de información y comunicación, para afianzar la organización y la articulación de las organizaciones sociales, en el proceso de fortalecimiento del poder para el pueblo y de la construcción del socialismo.

Fortalecer el poder popular, y para ello lograr la inclusión de amplios sectores de la población en el uso de las tecnologías de información y comunicación, su apropiación y aprovechamiento por las comunidades y las redes sociales que respondan a las necesidades locales, regionales y nacionales, conformando redes sociales de cooperación información y saberes, y su uso en el fortalecimiento de las relaciones y valores que apoyen el nuevo modelo socialista de país.

       

CBIT

Los CBIT, son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos orientados a la formación integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Objetivos de los CBIT

• Formar y motivar al docente en el uso didáctico de las TIC, como apoyo al desarrollo de proyectos educativos.

• Concientizar al docente en su rol de mediador y orientador en el uso de las TIC, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Apoyar al docente en la incorporación de los medios tecnológicos en el Currículo Nacional, considerando los contextos educativos local, regional, nacional y latinoamericano.

• Seguir, controlar y evaluar el uso educativo de las TIC en los ambientes educativos.

• Propiciar en los estudiantes una formación integral y holística, a través de las TIC, atendiendo las capacidades intelectuales, motrices y afectivas necesarias para la construcción del perfil de ciudadano que el país requiere para su desarrollo político, económico y social. Esta constituido por:

Aula de Computación: 

Espacio que cuenta con 20 equipos de computación, un servidor con software educativo bajo licencia de fuente abierta o pública general (GPL), mejor conocido como Software Libre, además de una impresora.

Aula Interactiva:

Lugar donde el usuario participa en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento, los valores, el trabajo y el respeto al ambiente, haciendo uso de recursos como un televisor, un VHS o DVD, una computadora, además de videos educativos y presentaciones Web.

Modalidades de Atención:

Atención a docentes:

• Apoyo para desarrollar proyectos pedagógicos de aula, de plantel y de comunidad.

• Cursos presenciales y a distancia relacionados con el uso pedagógico de las TIC.

• Asesoría en el desarrollo de recursos didácticos computarizados.

Atención a alumnos:

• Apoyo en la realización de actividades curriculares y extra curriculares a través del uso de las TIC.

• Asistencia en el uso de herramientas informáticas.

Atención a la comunidad:

• Cursos presenciales y a distancia relacionados con el uso de las TIC como herramienta de trabajo.

• Asistencia técnica y pedagógica a iniciativas locales para la implantación de proyectos de interés social.

• Asistencia en el uso de herramientas informáticas.

2 EJEMPLOS DE ÁRBOL DE SOLUCIONES

                                     

2 EJEMPLOS DE ÁRBOL DE PROBLEMAS

               

FASES DE LA METODOLOGÍA EML

FASE1. Análisis de participación

Para que este análisis sea correcto y completo, la situación debe describirse conforme a los intereses y actividades de todas las partes involucradas, aunque a menudo nos encontraremos con visiones diferentes de la misma realidad.

El análisis de participación debe:

1. Identificar todas las partes que puedan estar interesadas, afectadas o implicadas de una u otra forma: posibles beneficiarios, perjudicados, instituciones públicas y privadas con 

responsabilidades o experiencia.

2. Estudiar algunos grupos con más profundidad. Posiblemente no todas las partes tengan la misma implicación en el posible proyecto, por eso es necesario seleccionar los que 

consideremos más importantes y analizarlos en detalle según los factores que se estimen 

convenientes.

3. Establecer prioridades. No todos los grupos tienen los mismos puntos de vista o intereses, por lo que es necesario prever los posibles conflictos, y decidir qué puntos de vista son los que merece la pena apoyar.

FASE2. Análisis de los problemas

En este análisis se estudian los problemas de un colectivo y se ordenan según una relación de causa-efecto para elaborar un árbol de problemas, que es un esquema de la realidad negativa actual que se quiere cambiar con el proyecto. Para ello es habitual celebrar un taller de formulación participativa donde son convocados todos los implicados y cuyo resultado final tendrá mayor legitimidad, pues los problemas expuestos estarán relacionados con sus necesidades sentidas y prioritarias. 

El análisis de problemas debe:

1. Detectar todos los problemas relacionados con el área de análisis, sin confundir lo que es un problema o estado negativo, con lo que es la “ausencia de una solución”. Cada 

problema se debe escribir en una tarjeta, y sólo un problema por tarjeta.

2. Identificar el problema focal. Se eligen los problemas que parecen principales, es decir, 

para los cuales el resto están relacionados por ser o causa o consecuencia suya, y se 

colocan sus tarjetas en el centro del tablero. Se van agrupando todos los problemas hasta que nos podamos quedar con uno que será el más importante, al que denominaremos focal o central.

3. Desarrollar el árbol de problemas. Se organizan todos los problemas en torno al problema focal, de forma que las causas queden por debajo, como las raíces, y los efectos por encima, como las ramas. 

FASE3. Análisis de los objetivos

En este análisis se transforma el árbol de problemas en un árbol de objetivos, donde los objetivos a conseguir se interrelacionan según la relación medios-fines. El árbol de objetivos es un dibujo de la realidad positiva futura que se quiere conseguir con el proyecto, y en él es importante no confundir los objetivos o estados positivos que deben ser duraderos, con las acciones necesarias para alcanzarlos.

En el análisis de objetivos:

1. Se transforman, de arriba hacia abajo, todos los elementos del árbol de problemas en objetivos.

2. Se revisan las relaciones medios - fines, ya que, al transformar los problemas en objetivos, no se transforman automáticamente las relaciones causa-efecto en relaciones medio-fin. Se revisa el árbol de abajo a arriba, y si es necesario se reformulan los enunciados

FASE4.  Análisis de alternativas

En algunos casos, para lograr un mismo objetivo se pueden llevar a cabo distintas intervenciones. En el árbol de objetivos las diferentes alternativas aparecen en las “raíces” que conducen al objetivo principal. 

En el análisis de estrategias:

1. Se identifican las posibles alternativas del árbol de objetivos. Cada una se escribe en una tarjeta.

2. Se eliminan los objetivos que obviamente no son deseables o son imposibles de 

conseguir, o que se esperan alcanzar mediante otros proyectos llevados a cabo en el área.

3. Se discuten las implicaciones para todos los grupos afectados por cada alternativa, y se 

comparan para elegir la mejor. 

FASE5.  Análisis de alternativas por el método FODA

En el método FODA se analiza para cada alternativa:

• Fortalezas: ventajas intrínsecas de cada alternativa.

• Oportunidades: ventajas que puede aprovechar del entorno.

• Debilidades: desventajas intrínsecas de cada alternativa.

• Amenazas: desventajas que le pueden venir del entorno.

FASE6.  Identificación de los Factores Externos.

Por factores externos se entienden los condicionales que pueden existir y que pueden influir de forma más o menos intensa en el mismo escapándose al control directo de la intervención. Se trata de factores sobre los que no se puede influir porque actuar sobre ellos supondría un coste excesivo, son consecuencia de un problema político o dependen de fenómenos naturales.

Deben se identificados al detectar la problemática y pueden influir sobre el objetivo específico, las actividades y los medios.

Es necesario valorar qué relación mantienen con cada uno de los componentes del proyecto, qué probabilidad hay de que ocurra y qué efecto pueden producir.

En cualquier caso debe existir una razonable probabilidad de que esos riesgos no ocurran o de que, si se materializan, no tengan efectos letales para el proyecto. 

       

CICLO DE PROYECTO BAJO EL ENFOQUE DEL MARCO LOGICO

 Identificación

Primera aproximación al proyecto, que incluye el análisis de la participación, de los problemas, de los objetivos y de las alternativas, así como la elaboración, consensuada entre todas las partes implicadas, de una lógica de intervención expresada globalmente en objetivos, resultados y actividades.

 Formulación

Determinación de todos los aspectos detallados de un proyecto, que además de la información recogida en la identificación, debe incluir al menos, los indicadores del logro de los objetivos y resultados, las fuentes de verificación de esos indicadores, los factores externos al proyecto que le pueden afectar.

Ejecución - Seguimiento

La ejecución es la realización del proyecto con el fin de alcanzar paulatinamente los resultados especificados en el documento de formulación y con ello el objetivo esperado. Paralelamente a la ejecución se lleva a cabo el seguimiento, que es el estudio y la valoración de la marcha del proyecto, que compara el trabajo realizado frente al planificado, y en el caso de que haya diferencias importantes, aplica medidas correctivas en el procedimiento de ejecución o en la formulación del proyecto.

Evaluación

La evaluación consiste en hacer una apreciación sobre un proyecto en curso o acabado. Se trata de determinar la pertinencia de los objetivos y su grado de realización, la eficiencia en cuanto al desarrollo, la eficacia, el impacto y la viabilidad. Una evaluación debe propiciar informaciones creíbles y útiles, que permitan mejorar de forma progresiva la gestión de futuros proyectos. 

MARCO LOGICO

El Marco Lógico es una técnica para la conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de programas y proyectos.Se sustenta en dos principios básicos: el encadenamiento (vertical y horizontal) y la participación.

  

Identificado un problema de desarrollo, se pretende resolver el mismo mediante un proceso racional (lógico), que concatene los distintos niveles de objetivos (largo, mediano y corto plazo), sus respectivas estrategias y tácticas e indicadores para medir claramente el logro de esos objetivos.

 La complejidad del escenario actual obliga a la toma de decisiones participativas. En otras palabras, exceptuando situaciones especiales, sólo la participación de todos los involucrados permite un abordaje más integral del problema, y por ende, mayores posibilidades de éxito. El marco lógico acepta las teorías de la complejidad y de sistemas en la administración. Los problemas esenciales nunca son fragmentos y los problemas globales son cada vez más esenciales.

                      

PRINCIPIOS DEL ENFOQUE DEL MARCO LOGICO

          

El principio subyacente al enfoque del marco lógico es la relación de causa a efecto, base de la lógica tal y como ella existe desde que Aristóteles estableciera sus cimientos filosóficos y científicos. Cuantos más estrechos sean los vínculos de causa a efecto entre los objetivos y entre éstos y los demás componentes, mejor será el diseño del proyecto. Por ello, cada proyecto que se desarrolla empleando el enfoque del marco lógico debe hacer explícita la relación de causa a efecto comprendida en él. Así tenemos que:

•       Las relaciones de causa y efecto entre los distintos niveles de objetivos (relaciones de Actividades con Componentes, de Componentes con el Propósito y de Propósito con el Fin) describen las condiciones necesarias para que un proyecto sea exitoso
•    Las relaciones de causa y efecto entre los objetivos y los supuestos aclaran la probabilidad de que el proyecto tenga éxito, bajo un contexto social y general dados.

En el contexto del enfoque del marco lógico, para la obtención de un determinado objetivo existen dos tipos de condiciones:

•  Las condiciones necesarias, que se establecen a lo largo de la columna de objetivos.   
•  Las condiciones suficientes, que se establecen en la columna de supuestos.